Financiamiento vìa franquicia SENCE y fondos Ley Sep

•Diseño de Guías de Aprendizaje.

1. Presentación del Curso

• DESTINATARIOS: Directivos y docentes de educación pre-básica, básica y media

• PROPÓSITO:
  Crear guías de aprendizaje que posibiliten la aplicación de diferentes estrategias educativas, participativas, creativas, desde un enfoque constructivista, promoviendo la participación activa de los estudiantes en sus procesos de aprendizaje, permitiendo la práctica y aplicación de los aprendizajes adquiridos, fomentando la evaluación formativa permanente y dinamizando la utilización de variados recursos de aprendizaje.
  
  

Este curso será impartido entre el 17 y el 21 de Julio en Santiago, en la Octava Escuela de Invierno EDUCREA 2012. Mayores antecedentes, hacer CLIC AQUÍ

2. Objetivos Generales

• Crear y elaborar guías de aprendizaje para provocar aprendizajes significativos en los alumnos, dentro de un enfoque pedagógico constructivista en los diferentes subsectores de aprendizaje y orientadas hacia diversos tipos de contenidos.

3. Síntesis de Principales Contenidos Abordados

• DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE Y CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA
  El enfoque didáctico de las Dimensiones del Aprendizaje (Marzano y otros) se constituye en un elemento orientador y ordenador sobre cómo aprenden los alumnos, diferenciando aquellas dimensiones que no pueden estar ausentes en el transcurso de una clase y orientando sobre las distinciones entre aprender conceptos, habilidades y actitudes. El análisis y discusión sobre las dimensiones nos llevará a responder algunas interrogantes: ¿cómo aprenden los alumnos?, ¿es posible que los alumnos tengan una actitud positiva ante el aprendizaje?, ¿qué diferencias existen entre el aprendizaje de conceptos, habilidades, actitudes?, ¿cuáles son las habilidades que se deben desarrollar en los alumnos?, ¿cómo son contextualizados los contenidos a abordar?, ¿en qué niveles cognitivos formulamos preguntas que lleven a los niños a un pensamiento más profundo?, ¿qué proponemos a los alumnos para el uso significativo del conocimiento?, ¿cómo incorporamos la metacognición y qué relevancia le damos? ¿qué rol asumen los docentes en el aprendizaje de los alumnos?

• DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS Y SOCIALES
  Para un adecuado desarrollo y logro de las habilidades es necesario ofrecer diferentes oportunidades e intencionar actividades en que los alumnos aprendan su proceso. Por ejemplo, se pide que los alumnos describan, comparen, analicen, etc. sin embargo, ¿quiénes y cómo se enseña a hacerlo?, ¿qué claridad tienen los alumnos respecto a lo que se espera de dicha descripción, comparación, análisis, etc.?; se pide el trabajo grupal, pero cabe preguntarnos: ¿cuánto nos hemos detenido en que los alumnos aprendan a organizarse, a generar condiciones para el intercambio, a comprender el sentido del trabajo grupal?, ¿qué actitudes de colaboración, respeto por las opiniones de los demás, rigurosidad, etc. se están promoviendo?
  

• GUÍAS DE APRENDIZAJE
  Las guías de aprendizaje cumplen un rol fundamental en el proceso de aprendizaje, pues son un recurso destinado tanto al aprendizaje de conceptos, habilidades como de actitudes. Poseen una estructura en que cada parte tiene un sentido específico, desarrollan ciertas condiciones para el logro de los aprendizajes. Analizar las funciones que cumplen, las ventajas y riesgos en su aplicación, ayudará a un mejor logro de los aprendizajes. ¿qué diferencia una guía de aprendizaje de una guía de ejercicios, de una guía de lectura?, ¿qué características deben tener las guías para que provoquen aprendizajes significativos?, ¿qué recursos se pueden integrar en el diseño de una guía?, ¿cómo aprovechamos los recursos tecnológicos en la creación de una guía, que facilite su diseño?.
  

• ETAPAS EN EL DISEÑO DE UNA GUÍA DE APRENDIZAJE
  La elaboración de una guía exige del docente un período previo de análisis de aprendizajes esperados y su relación con los conceptos, habilidades y actitudes a desarrollar. En la etapa siguiente se organizarán dichos elementos de acuerdo al enfoque didáctico propuesto. Luego de haber realizado un esquema general de la guía, se debe hacer una primera evaluación, revisando su coherencia y congruencia con los aprendizajes esperados explicitados anteriormente. Luego, se afinará la redacción final, la claridad y presentación, para que una mirada externa (evaluador par) la analice y emita sus opiniones sobre la misma. ¿qué queremos que aprendan los alumnos a través de esta guía?, ¿qué relaciones esperamos que logren establecer entre los conceptos, a qué nivel de profundidad plantearemos su desarrollo?, ¿qué habilidades son necesarias ejercitar?, ¿cuáles serán los indicadores de evaluación?, ¿qué actividades de inicio, desarrollo y finalización propondremos, que concuerden con las dimensiones del aprendizaje?, ¿están suficientemente claras las instrucciones?, ¿hay una progresión lógica en las actividades propuestas?, ¿se requiere modificar, suprimir o ampliar algún párrafo?
  

4. Metodología

• Se aplica una metodología activo participativa en que se realizan exposiciones teóricas directamente relacionadas con talleres de análisis y reflexión sobre los contenidos abordados. Los participantes trabajan tanto de manera individual como grupal, experimentando diversas estrategias para comprender cada contenido, lo que facilita su aplicabilidad en el aula.
• Como producto final se considera el diseño de al menos una guía de aprendizaje relacionada tanto con un contenido específico como con una habilidad y/o actitud a desarrollar, en el sector en que se desempeña el participante.
  

5. Requisitos de Aprobación

• Se requiere un mínimo de un 80% de asistencia y el cumplimiento con el producto final, aplicando los conocimientos adquiridos, de acuerdo con las condiciones previamente explicitadas por el relator.
  

6. Certificación

• Los participantes que hayan cumplido con todos los requisitos de aprobación especificados en el punto anterior, recibirán un Certificado de Aprobación extendido por EDUCREA, el que será enviado por correo certificado al establecimiento educacional en que se desempeñen, o en su defecto, a la dirección particular indicada por el participante.
  
  

7. Materiales

• Los participantes reciben un manual con documentos de lectura de apoyo, relacionados con cada uno de los contenidos abordados.
• Reciben además un CD con material complementario de imágenes y recursos, fácil de reproducir y adaptar a sus realidades.
  

8. Duración.

• 30 horas cronológicas.

9. Financiamiento

• Es posible financiar nuestros cursos tanto de forma particular como con fondos SEP (Ley de Subvención Escolar Preferencial) o utilizando la Franquicia Tributaria de SENCE, Fondos PME, PMG, Fondos de Desarrollo Regional, entre muchos otros.

Curso presencial que puede ser impartido:
•En forma cerrada al interior de su comunidad educativa (en todo Chile), ajustando los horarios y fechas de realización a las necesidades y posibilidades institucionales.

•En nuestras Escuelas de Temporada (en Santiago), eventos de capacitación y perfeccionamiento abierta a docentes de diversas realidades, dependencias y comunidades educativas.

Contáctenos llamando a los teléfonos 3252556 - 4754100 o enviando un correo electrónico a f.arrau@educrea.cl