Financiamiento vìa franquicia SENCE y fondos Ley Sep

•Didáctica del proceso enseñanza - aprendizaje

1. Presentación del Curso

• DESTINATARIOS: Educadoras de párvulos, profesores de educación básica y media, jefes de unidad técnico pedagógica, profesionales ligados a la educación

• PROPÓSITO:
  Integrar los factores que intervienen en el logro de los aprendizajes esperados y al mismo tiempo desarrollar las habilidades cognitivas, sociales y motoras necesarias para un desarrollo integral de los alumnos, centrados en el enfoque didáctico de las Dimensiones del Aprendizaje planteado por R. Marzano y otros, dentro del Marco para la Buena Enseñanza y como un aporte a los Proyectos de Mejoramiento Educativo de los establecimientos.
  El enfoque de las Dimensiones es un valioso aporte ordenador e integrador del proceso de planificación y evaluación, que ayuda a centrar el trabajo en el desarrollo de los aprendizajes. Permite revisar paso a paso las condiciones que deben estar presentes para provocar aprendizajes significativos en que el alumno es el actor principal.
  
  

2. Objetivos Generales

• Conocer e integrar los factores condicionantes del proceso de aprendizaje, analizando el sentido que adquiere en ellos cada una de las Dimensiones del Aprendizaje.
• Aplicar y analizar técnicas y materiales concretos relacionados con el enfoque de las Dimensiones para el logro de aprendizajes significativos.
  

3. Síntesis de Principales Contenidos Abordados

• EL PROCESO DE APRENDER
  Existen diversas conceptualizaciones sobre lo que es aprender y la forma en que se adquieren los aprendizajes. Se busca llegar a consenso sobre diversas interrogantes para comprender dicho proceso y que estén de acuerdo a nuestras realidades educativas. ¿qué significa aprender?, ¿cómo, cuándo, en qué condiciones aprenden las personas?, ¿qué aprendemos?, ¿cómo sabemos que hemos aprendido algo?, ¿qué significa que el alumno es el centro del aprendizaje?, ¿qué rol asumen los profesores en este proceso de aprendizaje?, ¿qué es enseñar?, ¿cómo se puede enseñar?, ¿todos aprendemos igual?.

• I DIMENSIÓN DEL APRENDIZAJE: ACTITUDES POSITIVAS ANTE SÍ, ANTE LOS DEMÁS Y ANTE EL APRENDIZAJE.
  Busca explicar cómo el clima de aprendizaje influye tanto en su adquisición como en la formación personal de los alumnos, en la necesidad de normalización y comprensión del sentido de las actividades que se realizan. ¿cómo es el clima de aprendizaje reinante en el aula, en la escuela?, ¿qué percepciones tienen los alumnos de sí mismos, se creen y sienten capaces de aprender?, ¿cómo es su autoestima?, ¿cuáles son nuestras creencias ante las posibilidades de aprender de nuestros alumnos?, ¿cómo se explicita el sentido que tienen las actividades que proponemos?, ¿cuán consensuadas son las normas que permitan ser comprendidas por los alumnos y por tanto, se logre su cumplimiento?
  

• II DIMENSIÓN DEL APRENDIZAJE: ADQUISICIÓÓN E INTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
  Esta dimensión se centra en aspectos relacionados con:
  
  » Contenidos de la enseñanza: ¿qué diferenciación hacemos entre los conceptos, procedimientos, habilidades y actitudes que los alumnos deben adquirir?, ¿por qué es necesaria esta distinción?, ¿se aprenden de igual manera los conceptos, los procedimientos y las actitudes?
  
  » Habilidades cognitivas: ¿cuáles son las habilidades cognitivas a desarrollar?, ¿en qué niveles cognitivos proponemos nuestras actividades?, ¿tenemos una clara diferenciación de dichos niveles?, ¿a qué se refiere cada habilidad?,
  
  » Contextualización y recogida de conocimientos previos: ¿qué técnicas podemos utilizar para contextualizar los aprendizajes, hacerlo interesante y conectado a las experiencias de los alumnos?,
  
  » Organización de la información: ¿cómo ayudamos a los alumnos a organizar la nueva información?, ¿utilizamos suficientes y diversas estrategias que ayuden a la comprensión de lo que se está aprendiendo?, ¿qué relevancia le damos al uso de organizadores gráficos en la adquisición y relación entre los diversos conceptos a aprender?, ¿cuán conscientes están los alumnos de los recursos con los que cuentan para facilitar su propio aprendizaje y aplicarlos en distintas circunstancias?.
  
  » Aprendizaje de procedimientos: ¿quiénes enseñan los procedimientos básicos que los alumnos requieren para construir su propio aprendizaje?, ¿cuáles serían dichos procedimientos?, ¿qué relevancia tiene el modelar, practicar y aplicar un procedimiento para su logro? En la búsqueda de información: ¿quién y a qué nivel se enseña a buscarla en diversas fuentes?, ¿cómo enseñamos los procedimientos que deben aplicar los alumnos para el logro de sus aprendizajes?
  

• III DIMENSIÓN DEL APRENDIZAJE: PROFUNDIZACIÓN DEL APRENDIZAJE.
  Una vez adquirido un conocimiento podemos aplicar diversas técnicas y estrategias para su profundización. ¿qué técnicas y estrategias aplicar para establecer nuevas relaciones entre los conceptos?, ¿qué importancia damos a la formulación de preguntas de diversos niveles cognitivos, en el proceso de apropiación de los aprendizajes?, ¿se desarrollan lo suficiente las habilidades de comparacióón, clasificación, análisis, síntesis y evaluación en el proceso de aprender?, ¿los alumnos están conscientes de los procesos que requieren para profundizar en los conocimientos?, ¿son capaces de aplicarlos a distintas circunstancias?
  

• IV DIMENSIÓN DEL APRENDIZAJE: USO SIGNIFICATIVO DEL APRENDIZAJE.
  El aprendizaje adquirido y profundizado se emplea en situaciones significativas para consolidar su integración. ¿De qué manera los alumnos dan cuenta y demuestran lo aprendido?, ¿se aplica lo aprendido en la toma de decisiones o en la solución de un problema?, ¿se utilizan técnicas participativas en que los alumnos elaboran algún producto final que refleja lo aprendido?, ¿está incorporado al proceso de planificación el considerar esta etapa sin ceñirse únicamente a una prueba final para comprobar cuánto aprendieron, o se utilizan otros recursos para reflejarlo?
  

• V DIMENSIÓN: HÁBITOS MENTALES PRODUCTIVOS, METACOGNICIÓN.
  La reflexión sobre lo que se está aprendiendo y cómo se está haciendo, lleva a darse cuenta de los logros y dificultades, para tomar decisiones sobre cómo hacerlo mejor. ¿cómo ayudamos a los alumnos a estar conscientes de su propio razonamiento, a planificar y organizarse, a usar diversos recursos, a ser sensibles a la retroalimentación y evaluar las propias acciones?, ¿cómo fomentar el razonamiento crítico?, ¿cómo se les ayuda a desarrollar su razonamiento creativo?, ¿qué tan intencionado y sistemático es este proceso?
  

4. Metodología

• Se aplica una metodología activo participativa en que se realizan exposiciones teóricas directamente relacionadas con talleres de aplicación, análisis y reflexión sobre los contenidos abordados. Los participantes trabajan tanto de manera individual como grupal, experimentando diversas estrategias para comprender y ejemplificar cada dimensión del aprendizaje, lo que les hace comprobar su aplicabilidad en el aula. En ellas se aborda un tema transversal a cualquier asignatura, aplicando las técnicas y estrategias para cada Dimensión.
• En cada sesión se analiza la presencia de las Dimensiones durante el desarrollo de la misma, permitiendo que los participantes tomen conciencia a qué se refiere cada una desde su propia experiencia. Se establece la relación entre el proceso de planificación (como hilo conductor del aprendizaje) y la presencia de las distintas Dimensiones, en cada una de sus etapas, para provocar aprendizajes significativos.
• Como producto final, se solicita el diseño de una propuesta de aplicación del enfoque a un contenido del sector en que se desempeña el participante.
  

5. Requisitos de Aprobación

• Se requiere un mínimo de un 80% de asistencia y el cumplimiento con el producto final, aplicando los conocimientos adquiridos, de acuerdo con las condiciones previamente explicitadas por el relator.
  

6. Certificación

• Los participantes que hayan cumplido con todos los requisitos de aprobación especificados en el punto anterior, recibirán un Certificado de Aprobación extendido por EDUCREA, el que será enviado por correo certificado al establecimiento educacional en que se desempeñen, o en su defecto, a la dirección particular indicada por el participante.
  
  

7. Materiales

• Los participantes reciben un manual con documentos de lectura de apoyo, relacionados con cada uno de los contenidos abordados.
• Reciben además un CD con material complementario, fácil de reproducir y adaptar a sus realidades.

8. Duración.

• 30 horas cronológicas.

9. Financiamiento

• Es posible financiar nuestros cursos tanto de forma particular como con fondos SEP (Ley de Subvención Escolar Preferencial) o utilizando la Franquicia Tributaria de SENCE, Fondos PME, PMG, Fondos de Desarrollo Regional, entre muchos otros.

Curso presencial que puede ser impartido:
•En forma cerrada al interior de su comunidad educativa (en todo Chile), ajustando los horarios y fechas de realización a las necesidades y posibilidades institucionales.

•En nuestras Escuelas de Temporada (en Santiago), eventos de capacitación y perfeccionamiento abierta a docentes de diversas realidades, dependencias y comunidades educativas.

Contáctenos llamando a los teléfonos 3252556 - 4754100 o enviando un correo electrónico a f.arrau@educrea.cl