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Didáctica

Se presentan aquí diversas estrategias, técnicas y elementos que buscan ampliar y enriquecer los recursos de los docentes hacia la consecución de mejores logros en los aprendizajes de los estudiantes.

  1. Proyecto recuperando la lectura en voz alta

    En este proyecto se proponen actividades tendientes a revalorizar la palabra y a trabajar situaciones referidas a ello, interrelacionándolas con las demás áreas, en lo que respecta a la comunicación, a la organización, a la tecnología y esencialmente al eje ético. En este ultimo aspecto facilitando la puesta en marcha de actitudes que construyan  el sentido de la responsabilidad individual, para una sociedad más comprometida con los temas que se proponen.ver más

  2. Habilidades motrices en la infancia y su desarrollo desde una educación física animada

    En la etapa de educación infantil los niños hallan en su cuerpo y en el movimiento las principales vías para entrar en contacto con la realidad que los envuelve y, de esta manera, adquirir los primeros conocimientos acerca del mundo en el que están creciendo y desarrollándose. Sin duda, el progresivo descubrimiento del propio cuerpo como fuente de sensaciones, la exploración de las posibilidades de acción y funciones corporales, constituirán experiencias necesarias sobre las que se irá construyendo el pensamiento infantil. Asimismo, las relaciones afectivas establecidas en situaciones de actividad motriz, y en particular mediante el juego, serán fundamentales para el crecimiento emocional. En este sentido, en el presente artículo nos ocuparemos de justificar la necesaria presencia de la educación física y de presentar un diseño de intervención en la praxis en esta etapa educativa.
    Por otra parte, es precisamente a esta asignatura, y para la etapa que nos ocupa, que le corresponde la tarea de dar respuestas a las cuestiones planteadas, y a otras tales como el excesivo sedentarismo o la obesidad infantil. Para ello es necesario que los maestros y educadores de este nivel educativo se cuestionen, de forma responsable, las intenciones y las formas de intervención didáctica en el ámbito motor. Es por ello  que en este artículo recogemos conceptos y supuestos en torno al desarrollo motor, los contenidos motrices, la expresión corporal, el juego motor y el planteamiento metodológico y programador de la motricidad en la etapa de educación infantil.ver más

  3. Más por más. Para un juego cooperativo entre la sociedad y el profesorado

    Si en cada institución hay una o varias profesiones que ocupan el núcleo y le dan forma, en las pertenecientes al ámbito educativo esto sucede con mayor motivo, dada la asimetría fundamental entre el profesorado y el alumnado o las familias. Los profesores latinoamericanos consideran, como los de todo el mundo, pero quizá con algo más de justificación, que su situación es mejorable.
    En todo caso, las autoridades deben responder a ese anhelo, y los profesores perseguirlo, en un juego cooperativo de «más por más», en el que todos –la sociedad, los alumnos, los profesores– ganen, en vez de un juego de suma cero en el cual solo se gana a costa de que otro pierda. Pero la combinación de la retórica izquierdista con que los profesores envuelven sus intereses corporativos y el miedo de las autoridades al conflicto empujan a una dinámica distinta, de más por menos, de mejora del profesorado y deterioro de la enseñanza.ver más

  4. Preguntas productivas: Como herramienta para soportar el aprendizaje constructivista

    Las preguntas productivas, aquellas que tienen que ver tanto con la actividad física como con la mental, no son nuevas. Jos Elt-geest (1985) las propuso hace más de 13 años, pero su utilidad sigue aún sin descubrirse. Cuando los profesores recurren a una aproximación constructivista para enseñar, se encuentran ante una pared cuando descubren que sus alumnos fallan cuando requieren hacer las conexiones necesarias para llegar a un conocimiento deseado. Los profesores quedan tentados de echarse atrás para dar información en forma de sugerencias y/o dejar a un lado el trabajo constructivista. Las preguntas productivas dan una alternativa que, con la práctica, dan a los profesores una manera de resolver este dilema.ver más

  5. Una propuesta de juegos para desarrollar los procesos cognitivos del niño en la educación preescolar

    El trabajo aborda actividades con el objetivo de potenciar el desarrollo de los procesos cognitivos (atención, imaginación, memoria, pensamiento, percepción) en cuarto y quinto años de vida mediante la utilización de juegos. Este constituye un factor determinante para desarrollar el lenguaje en el niño como estrategia fundamental en la planeación y ejecución de  actividades del nivel preescolar.  Se describen algunos juegos que pueden ser empleados, de forma sistemática y creativa por las educadoras para el logro de este propósito.

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  6. Integración de materiales didácticos hipermedia en entornos virtuales de aprendizaje: retos y oportunidades

    A pesar de la importancia que merecen los procesos de comunicación en el aprendizaje abierto y a distancia, la teoría desarrollada sobre educación no presencial ha prestado escasa atención a la teoría de la comunicación. Este trabajo pretende ahondar en tales vínculos, tratando de avanzar en el desarrollo de una teoría abierta que reconozca la especificidad del aprendizaje en escenarios virtuales y que contribuya al futuro desarrollo de materiales didácticos en entornos hipermedia.

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  7. Bibliotecas públicas: Un libro te está buscando

    Una visión diferente de lo que son las Bibliotecas hoy en día, demostrando distintas formas de incentivar a la sociedad ante la cultura, hacia la lectura. Se enfatiza en la necesidad de establecer alianzas para que cada día existan mayores oportunidades de acercamiento al conocimiento.

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  8. Desarrollando la creatividad a partir de juegos

    ¿Cuánto nos preocupamos de desarrollar la creatividad de manera intencionada y concientes de su influencia en el desarrollo del pensamiento y del lenguaje? Se adjuntan algunos juegos que ayudan a desarrollar la creatividad, a favorecer el pensamiento, la rapidez mental, la imaginación, fomentando a la vez actitudes y valores universales como el respeto, la tolerancia, la colaboración, entre otros

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  9. Desarrollando el lenguaje y el pensamiento

    Se dan orientaciones sobre cómo sacar mayor provecho a un cuento convirtiéndolo en una acción interactiva, en que se formulan hipótesis, se hacen interpretaciones de láminas, se establecen relaciones, y cómo, a partir de la pregunta, lograremos el desarrollo de diferentes niveles de pensamiento.

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  10. La importancia de planificar.

    La planificación es, sin duda, uno de los estadios más importantes en el proceso educativo. Es el primer paso para lograr el aprendizaje completo y eficaz de los contenidos que requieren los alumnos. Es más, con una buena planificación los resultados son mucho más previsibles y por ende es un buen augurio para una evaluación satisfactoria.

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  11. Dinámicas de grupo: Aprendizaje activo.

    Muchas veces el profesor se ve enfrentando a la problemática de cómo hacer sus clases menos rígidas, rutinarias y tediosas. Para este problema, las dinámicas grupales se presentan como una buena oportunidad para que los alumnos se incentiven y motiven en el aula. Sin embargo, las dinámicas grupales son mucho más que una forma de entretención. Son un importante medio que permite incentivar procesos de participación, expresión e integración. Es un elemento de quiebre con la educación tradicional de corte vertical y solamente expositiva. Implica una forma de aprendizaje más existencial y más en comunión con otras personas y por tanto con otras realidades.

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  12. Periódico, escuela y producción escolar.

    Durante la primera mitad del siglo veinte –quizás unos años más o unos años menos-, Célestin Freinet introdujo en la escuela, como una actividad esencial, la elaboración del periódico escolar. Luego Paulo Freire, unas décadas después, lo impulsa como un instrumento fundamental dentro de las actividades de sus propuestas pedagógicas. Después de ello, la inclusión de las grandes tecnologías en el hecho comunicativo, tales como las microondas, el satélite y la Internet, han convertido este excelente instrumento de interrelación humana, en una réplica de lo que el mismo es dentro de nuestra sociedad de ejercicio y ostentación de poder. Hacen de él un género expresivo que tiene su valor por sí mismo y no por lo que signifique como medio de expresión individual o colectiva, hasta el punto tal de que en nuestras escuelas casi no es utilizado, por considerarlo una empresa demasiado costosa, sofisticada y comprometedora. Y ha dejado de ser la posibilidad de interrelacionarse con la realidad, producir en el contexto de enseñar-aprender, asumir la lectura-escritura como elementos claves para la formación del ser humano dentro y fuera de la escuela.

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  13. ¿Planificar sin contenidos?: los tipos de abordaje del objeto de conocimiento

    Una planificación de actividades para la sala de jardín de infantes, ya sea que se trate de un Proyecto Educativo (P.E.), Unidad Didáctica (U. D.) u otros formatos y esquemas de planificación de habitual uso por los docentes -como parrillas, cronogramas de distintos tipos, etc.- pueden presentar variados elementos y muy diversas configuraciones.

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  14. Resolución de problemas: Una alternativa didáctica en el aprendizaje de las matemáticas

    Este trabajo brinda una alternativa metodológica para los docentes a la hora de impartir sus clases, basada en la enseñanza problemática. Además, se ofrecen un grupo de consideraciones necesarias, según el criterio de los autores, a la hora de resolver un problema.

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  15. Dibujo realista versus dibujo conceptual.

    La profesora recorre pacientemente los distintos lugares que sus alumnos del taller ocupan, tratando de interpretar lo que los chicos dibujaron sobre sus hojas.

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  16. De la visión a la interpretación.

    Una educación plástica y estética constante durante toda la educación general básica posibilitará la apropiación por parte de los chicos de las herramientas intelectuales necesarias para desarrollar en sí mismos criterios de selección y elección, porque en medio de tanto oportunismo y demagogia mediática.

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  17. Biblioteca y aprendizaje autónomo.

    Este texto contiene una serie de actividades formativas para desarrollar en la biblioteca escolar y en salas de clases. Está dirigida al profesorado de Educación Primaria y Secundaria...

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  18. ¿Cómo enseñar con guías de autoaprendizaje?.

    Texto que explica formas para trabajar con guías de autoaprendizaje, potenciando así posibilidades de enseñanza tanto a través de la interacción cooperativa como del trabajo autónomo. Contiene además técnicas para fabricar y reconocer una buena guía de aprendizaje.

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  19. Influencia de los problemas matemáticos en el desarrollo del pensamiento lógico.

    En este trabajo se hace un análisis sobre el pensamiento, el pensamiento lógico y la relación de este último con los procedimientos lógicos. Se analizan las relaciones entre la Matemática, la lógica y los procedimientos lógicos del pensamiento. Se valoran las posibilidades de esta asignatura para desarrollar tales procedimientos.

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  20. ¿Grupos o equipos de trabajo?.

    Donde hay muchos grupos abundan los conflictos; donde hay equipos los problemas escasean; un grupo discute de todo y por nada; un equipo resuelve problemas.

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  21. Estrategias de lectura.

    Este nuevo paradigma cognitivo supone una reconceptualización de la lectura, de lo que es y de lo que supone su dominio, así como de su función instrumental; es decir, de su poder para promover nuevos aprendizajes.

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  22. Potenciación de las capacidades humanas a partir de la Pedagogía de la Motricidad.

    El artículo presenta los resultados de la categoría de trabajo: capacidades humanas de la investigación la Pedagogía de la Motricidad como estrategia de la Promoción de la Salud que se realizó en la Institución educativa José Félix de Restrepo Vélez del municipio de Sabaneta, Antioquia.

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  23. El lenguaje y la estructuración del trabajo científico.

    El lenguaje es punto de encuentro y divergencias entre los seres humanos, elemento identificador de identidades culturales; ámbito de confrontaciones simbólicas que encarna fusión o disgregación cultural, así denota la vida en su historia - presente; denuncia - silencia; excluye - incluye.

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  24. Medios audiovisuales.

    Se acompaña un breve descriptor de algunos materiales y medios audiovisuales tradicionales, sus características físicas, formas de usarlos y la importancia de su incorporación en las salas de clases.

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  25. Estrategias metodologógicas

    Síntesis que invita a analizar la calidad de las prácticas educativas, a partir de la distinción entre estrategias de ensayo, de elaboración, de organización y metacognitivas, explicitando el rol del profesor en el logro de mejores logros de aprendizaje.

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  26. Dinámicas grupales en el área educativa.

    Actualmente, al definir un grupo, se hace referencia a un conjunto interrelacionado de personas, que persiguen un proyecto en común, entre las cuales se establecen relaciones afectivas, roles diferenciados y se comparten creencias y normas.

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