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Aprendizaje

En esta sección encontrará diferentes artículos que buscan responder a interrogantes que surgen ante la problemática sobre cómo se aprende, sobre la inteligencia, sobre las habilidades y competencias, entre otras, que invitan a la reflexión sobre las prácticas pedagógicas.

  1. La Salud Humana y el ambiente, perspectiva educativa en salud.

    En este trabajo se analiza la situación ambiental del siglo XXI y las estrategias de cambio que surgen a partir de los movimientos sociales ambientalistas, que proponen una visión ambiental integradora de la política socio-económica y la productividad ecológica.
    En el tercer milenio, el cuidado del ambiente resulta prioritario para asegurar la calidad de vida de las personas. Al aumentar la población y la cantidad de energía usada por cada persona, aumenta el grado de deterioro, que se refleja en la contaminación del aire, causada por las fábricas y plantas generadoras que queman combustibles o los automóviles que se multiplican en esta sociedad hiper-consumista y petro-adicta.
    Las actividades humanas generan degradación del ambiente y son las principales causantes de la conta­minación del agua, del suelo, del aire, que por consecuencia directa afectan la salud del hombre, esto trasciende los límites de los países industrializados y seudo-industrializados.

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  2. El lenguaje que nos identifica

    Durante el primer año de nuestra  vida, empezamos a conformar nuestra identidad como integrantes de una familia inserta en  una comunidad de cultura y lenguaje. Desde ese momento estamos aprendiendo a ser nosotros mismos. Esta tarea continúa durante toda la vida. Aunque seamos muy chicos, percibimos mensajes de la sociedad que valora o desvalora cómo somos. Nuestra familia y la comunidad pueden reforzar o debilitar esta idea. Las dinámicas de poder también tienen sus influencias sobre nosotros.

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  3. Los nuevos sentidos de la tarea de enseñar. Más allá de la dicotomía "enseñar vs. asistir

    La escuela ha estado siendo objeto de un conjunto de demandas para que se hiciera cargo de «todas» las problemáticas de «la» infancia.
    Este comienzo de siglo nos muestra, con inusitada crudeza, que la única institución pública hasta hoy entronizada por la política social para la educación de las jóvenes generaciones, la escuela, no es suficiente para dar cauce a las múltiples demandas emergentes.
    Se trata, por tanto, de que la escuela re-centre su función, poniendo coto a un exceso de acumulación de funciones, que, en realidad, pretende ocultar los nuevos designios de la globalización para la escuela pública: su desaparición como instancia democrática y democratizadora en la tramitación de las herencias culturales.

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  4. La investigación-acción como estrategia de aprendizaje en la formación inicial del profesorado

    Los tres ejes de este artículo son: el profesor estratégico, el enfoque de investigación-acción en el marco de las teorías sobre la práctica de la función docente, y la investigación-acción como estrategia de aprendizaje en la formación del profesorado. Desde el discurso teórico interrelacionado con la experiencia de formadores en Investigación Educativa Aplicada, se plantean criterios de acción pedagógica para la formación inicial de profesionales de la enseñanza con habilidades regulativas para planificar, orientar y evaluar sus propios procesos cognitivos, en relación con los contenidos de aprendizaje a enseñar y con los vinculados a su actuación docente.

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  5. III Dimensión del Aprendizaje: Preguntas de prcesos cognitivos.

    Continuando con la técnica de la pregunta como herramienta de profundización del conocimiento, el artículo se refiere a distintos esquemas de pensamientos complejos tales como el pensamiento crítico, el pensamiento creativo y el pensamiento para resolver problemas.

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  6. La motivación hacia el aprendizaje.

    Artículo que invita a repensar el problema de la desmotivación hacia el aprendizaje, analizando las actitudes que provocan motivación y considerando las metas que tienen los alumnos y su incidencia en la motivación-desmotivación. Determinantes de los procesos motivacionales.

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  7. III Dimensión del aprendizaje: Preguntas Metacognitivas.

    Se dan orientaciones sobre la importancia de la metacognición en el proceso de aprendizaje y sobre cómo la formulación de preguntas es fundamental para activar dicho proceso. Se adjunta un cuadro resumen que sintetiza el significado y la relevancia de la pregunta como recurso que da sentido al aprendizaje.

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  8. Los estilos de aprendizaje.

    Visión general de los diferentes estilos de aprendizaje que orientarán hacia la reflexión sobre las estrategias metodológicas utilizadas en las prácticas pedagógicas, El gran desafío es atender a los cuatro estilos de aprendizaje para que los alumnos adquieran paulatinamente diferentes herramientas que los lleven hacia una apertura hacia el aprendizaje, que les permita enfrentarse a distintos desafíos.

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  9. III Dimensión del Aprendizaje: La Comparación.

    Se entregan algunos elementos que apoyan la conceptualización y los elementos de base a las comparaciones, destacando la importancia que sea una habilidad enseñada paso a paso de acuerdo al nivel de desarrollo de los alumnos. Incluye ejemplos, organizador gráfico de la comparación y algunos criterios e indicadores para evaluarla.

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  10. Aprendizaje significativo: Construyamos sentido.

    El concepto aprender, generalmente es concebido como la apropiación de alguna idea o conocimiento para su posterior entendimiento, uso o incluso como forma de cambiar conductas. Pero, ¿cómo se logra ese aprendizaje que logra una asimilación íntegra de los contenidos?, ¿Cómo el docente diferencia la simple exposición informativa de un aprendizaje completo y global? Aquí es donde el aprendizaje significativo cobra suma importancia.

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  11. Aproximación al concepto de aprendizaje constructivista.

    La Psicología del aprendizaje es una parte de la Psicóloga General o Básica que se ocupa de explicar teóricamente la forma que el ser humano tiene de conocer la realidad, asimilarla, reinterpretarla y actuar sobre ella.

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  12. ¿Por qué pensamiento crítico?

    Todo el mundo piensa; no solamente es el pensamiento parte de nuestra naturaleza sino que debemos reconocer que el acto de pensar está siempre relacionado con contenidos, no se produce en el vacío; cuando uno piensa está siempre pensando en algo o acerca de algo.

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  13. Aprendizaje colaborativo

    El constructivismo sociocultural ha servido como marco teórico para este enfoque del aprendizaje, el que afirma que todo aprendizaje es social y mediado. Surge entonces la pregunta, ¿cuál es la razón para que el aprendizaje colaborativo tenga hoy tanta importancia, no sólo en la teoría sino también en los procesos de aprendizaje y producción, en circunstancias de que es un fenómeno con orígenes tan ancestrales?

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  14. Encuentro con una serpiente

    Artículo que invita a reflexionar sobre el rol de los adultos en los aprendizajes de los niños y en los recursos que se utilizan, ejemplificando una situación de la vida real y lo que habría significado la misma experiencia a través de una pantalla.

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  15. Aprendizaje significativo

    Artículo que resume las principales condiciones que deben estar presentes para provocar Aprendizajes Significativos tanto desde el punto de vista de los alumnos, de los contenidos como del profesor.

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  16. La docencia en forma de investigación: Perspectivas de un modelo educativo.

    El presente ensayo aborda la problemática de la docencia como unas de las tareas sustantivas de toda universidad. Se inicia como una problematización general de la tarea docente, sus condiciones y posibilidades, luego se analiza la docencia como construcción del conocimiento. Se desarrolla una propuesta de docencia en forma de investigación, enmarcada en los supuestos del vínculo docencia - investigación y su caracterización.

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  17. Aula investigativa: Un espacio para construir saber pedagógico.

    El artículo invita a pensar sobre preguntas tales como: ¿qué se entiende por aula investigativa?, ¿cuál es la investigación propia del maestro?, ¿es necesario que el maestro investigue?, ¿para qué sirve la investigación a un maestro?, ¿la investigación contribuye a la generación de saber pedagógico? y ¿de qué manera la investigación conduce a la comprensión de sentido y a la transformación de la práctica pedagógica?.

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  18. Teoría de las inteligencias multiples y la educación.

    Basado en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, en este artículo se encuentra una propuesta concreta del psicólogo para la aplicación del mejoramiento en las técnicas de desarrollo de las capacidades de los alumnos, así como también, una crítica al sistema de explotación de capacidades de los estudiantes. Se ejemplifica con hechos concretos y cotidianos.

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  19. Inteligencias múltiples

    Investigación hecha con el objetivo de aclarar dentro de un marco teórico y práctico los postulados de Gardner y otros teóricos. Entrega al mismo tiempo un formato para evaluar las inteligencias múltiples de los alumnos, que ayuda a explotar sus capacidades naturales, y un glosario de conceptos claves.

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  20. La formación por competencias como alternativa educativa.

    Artículo que explicita cuatro grandes elementos o competencias pedagógicas que debieran lograr quienes se encuentran en formación: capacidad de crear ambientes favorables al aprendizaje, aplicar estrategias en que se respetan las necesidades de los alumnos, integrar nuevas formas de trabajo en que el alumno sea el protagonista central e incorporar nuevas tecnologías.

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  21. Una visión de conjunto y un acercamiento práctico a la enseñanza del pensamiento

    Artículo que ayuda a reflexionar sobre interrogantes como: ¿por qué una enseñanza del pensamiento? ¿qué se pretende lograr con ella? Se sostiene que la meta principal de la educación debe ser el desarrollo del pensadores racionales, cuyos componentes esenciales se relacionan con la devoción a la verdad, opuesta al interés  en sí mismo, con capacidad para escuchar empáticamente puntos de vista contrarios.

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  22. Desarrollo de habilidades como objetivo educativo.Una aproximación conceptual.

    El artículo ayuda a clarificar la conceptualización y la relación existente entre aptitudes,competencias, habilidades, destrezas y capacidades, conceptos básicos para generar estructuras que permitan proponer experiencias facilitadoras del desarrollo de habilidades hacia el logro de los aprendizajes.

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  23. El aprendizaje basado en metas: Una teoría del aprendizaje para transformar la práctica educativa.

    Este artículo aporta información sobre el rol de la memoria dinámica y comprensiva en el aprendizaje y en cómo, al proponer tareas auténticas y metas reales, se da la oportunidad de manejar y regular el aprendizaje: los alumnos aplican habilidades, comunican sus aprendizajes, aprenden del conocimiento y de las habilidades de los demás, regulan su comportamiento en el trabajo en grupo y encuentran sentido en las materias que estudian.

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