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Eso le bastó a un docente de Matemáticas para crear su propia pizarra interactiva, con la que aumentó en 40% el rendimiento de sus alumnos, todos de bajos recursos"

El profesor que reencantó a los niños con su invento

1. Fuente: www.latercera.com
2. Fecha de publicación: 20 septiembre 2011

Los alumnos de tercero básico del Colegio Leonardo Da Vinci, de Arica, aprenden a contar cifras desde 0 hasta un millón, y en vez de hacerlo cada uno por su cuenta con un lápiz y papel, el trabajo es colaborativo: un estudiante responde las preguntas frente a la clase con un ábaco digital proyectado en la muralla. Ello, gracias a una tecnología que el profesor de Matemáticas Sebastián Fernández construyó con materiales reciclados.

El invento, que estuvo dentro de los ganadores del último concurso Innovo en Clases, ha permitido que los alumnos de esta escuela, altamente vulnerable, aumenten en 40% sus resultados en el ramo.

A Fernández y José Terrazas, profesor de Computación, les bastaron un proyector data, un notebook, un mando inalámbrico de una consola de videojuegos y un lápiz infrarrojo para su invento. Una pizarra interactiva a bajo costo, cuyo valor no supera el 15% del de una pizarra interactiva tradicional. Y que, además, puede ser desarmada y trasportada hacia otras aulas fácilmente. Por eso, ya está siendo replicada en otras escuelas de la región.

Se trata, básicamente, de un notebook, conectado al data y al mando de videojuegos, que manda, a su vez, la señal al lápiz infrarrojo. Ello permite que el lápiz funcione como mouse y los alumnos puedan interactuar con la pantalla, cumpliendo los mismos objetivos que una pizarra interactiva real.

El proyecto se adjudicó el segundo lugar en la "categoría colaboración" del último concurso organizado por el Programa Enlaces del Ministerio de Educación, instancia que premia a las prácticas docentes innovadoras con incorporación de recursos tecnológicos.

"Saqué la idea de videos de internet y de un amigo que es profesor, pero jamás la vi aplicada al aula. Pensé que llevándoles a los alumnos imágenes e interactividad se interesarían por los números, además de encontrarle un valor para su vida cotidiana", dice Fernández.

En la última evaluación Simce de Matemáticas, el colegio promedió menos de 250 puntos, lo que posiciona a sus alumnos con un alto analfabetismo funcional. A eso, se debe sumar que el establecimiento posee un 88% de vulnerabilidad. "Trabajamos con alumnos que son muy distraídos, que tienen problemas en la casa y que reciben mucha estimulación de imágenes a través de la TV e internet. Es muy difícil captar su atención para que aprendan. Por eso debemos ponernos a su altura", añade Fernández.

De hecho, el proyecto centra el aprendizaje en el método de Singapur, que postula que los estudiantes desarrollen un pensamiento matemático, que se enfoquen en los ejercicios y no en las fórmulas.

Por ejemplo, en una clase se les pide a los escolares que asocien una unidad de mil con 10 monedas de $ 100 y una decena de mil con 10 billetes de $ 1.000. Luego, los alumnos comienzan a descomponer el número en unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil y centenas de mil, con sus materiales (en este caso, un ábaco de madera). Posteriormente, se le pide a un escolar que compruebe sus cálculos directamente en la pizarra digital con la ayuda de toda la clase, colocando los billetes y/o monedas correspondientes y resolviendo problemas de la vida cotidiana.

Para Sebastián Barrientos, director de Enlaces del Ministerio de Educación, estas iniciativas "facilitan los cambios pedagógicos y contribuyen a transformar la relación entre los alumnos y el profesor, posicionando a los estudiantes como sujetos activos de su aprendizaje y al docente como un mediador que posibilita el encuentro con el conocimiento". Además, agrega que "el mayor desafío (para Enlaces) ha sido el cambio cultural que significa sacar a los profesores de la vieja clase expositiva y llevarlos a apoyar su labor pedagógica con el uso de tecnología".

Hoy, los 41 alumnos del 3° básico han aumentado sus calificaciones en un 40% debido a que ha aumentado su interés y le han encontrado utilidad a los números.

"Desde que comenzamos el proyecto ha cambiado la motivación de los niños. Ahora, todos se pelean por participar y resolver los problemas", señala Fernández. Visión que comparten sus alumnos. "He aprendido mucho más, porque ahora participo y me divierto más que antes", dice Bairon Ríos.