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Académica chilena e investigador español indagaron la contribución que hacen estos planteles en la preservación de la cultura en México, Costa Rica, Brasil, Perú, España y Chile”

Patrimonio cultural: estudio internacional destaca aporte de escuelas rurales

1. Fuente: www.lanacion.cl
2. Fecha de Publicación: 06 junio 2011

Como cualquier colegio, la escuela rural Santiago Bueras, en Quilpué, tiene salas de clases y una cancha para que los alumnos hagan educación física. Su particularidad es que está rodeada de inmensas áreas verdes, un criadero de animales y una huerta.

El aspecto singular de los establecimientos rurales, que va mucho más allá de sus instalaciones y entorno, sobresale en un estudio internacional donde participó activamente la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV).

La investigación, denominada “La Escuela Rural en Latinoamérica: Una aproximación etnográfica”, puso de manifiesto la contribución que estos planteles, alejados de las grandes urbes, hacen a la preservación de la cultura y la memoria en distintos países.

El trabajo -encabezado por los académicos Félix Angulo, de la Universidad de Cádiz, España; y Silvia Redón, de la Escuela de Pedagogía de la PUCV- incluye información reunida en México, Costa Rica, Brasil, Perú, Chile y España.

SIMCE O PISA

Observación en terreno y aplicación de encuestas fueron dos de los mecanismos empleados por los especialistas, quienes perfilaron las dinámicas de aprendizaje y convivencia que se dan en las escuelas.

De esa manera, se estableció que el aporte de los planteles rurales se relaciona, en general, con campos distintos a los de la “excelencia académica”. Desde esa perspectiva, la contribución de estos establecimientos puede medirse a través de pruebas estándares, como Simce o PISA.

“Rescatamos la riqueza humana-profesional de maestros y las evidencias de su profundo compromiso profesional, social responsable por el resguardo, transmisión y protección de la memoria histórica y patrimonio cultural que envuelve a sus comunidades rurales”, señala Silvia Redón.

RESCATAR TRADICIONES

El estudio cita diversos casos que respaldan los juicios de los especialistas.

Se destaca, por ejemplo, el trabajo que desarrolla la Escuela Santiago Bueras, en Quilpué, para rescatar tradiciones campesinas.

La difusión folklórica, la creación de un museo de historia local y la habilitación de hornos de barro para preparar platos típicos, se cuentan entre las acciones desarrolladas por el colegio en esa línea.

Mientras en la ciudad los niños se divierten en los recreos con juegos electrónicos o escuchando música en dispositivos digitales, los alumnos del establecimiento de Quilpué plantan árboles nativos y retiran la basura que dejan los afuerinos en un río.

En otro plantel nacional, la escuela de Pucoihue, en la Región de los Lagos, la ruralidad se palpa –literalmente- desde la entrada.

“Al llegar al umbral de la puerta, observas en un pasillo una fila de 60 pares de zapatos de invierno, untados de barro, descoloridos, botas, bototos, cordones (…) (Es) una de las tradiciones de esa comunidad escolar: nunca ingresar con zapatos para mantener impecable la madera del piso”, se lee en el estudio.

Una profunda integración caracteriza igualmente a este plantel, situado en medio de volcanes y árboles nativos.

Los alumnos, niños y niñas de entre 4 y 10 años, trabajan juntos en una misma sala. Ello, demanda, por ejemplo, realizar clases flexibles, donde los estudiantes desarrollan actividades simultáneas, cada uno a su ritmo.