Financiamiento vìa franquicia SENCE y fondos Ley Sep

El desafío que enfrentan es mayor: enseñarles a dos niveles en la misma sala y al mismo tiempo. Para superarlo, se pusieron de acuerdo y cada docente se especializó en una asignatura."

Proyecto multigrado de la escuela líder de Villa del Cóbil, en la Región de O'Higgins:Un equipo de cuatro profesoras todo terreno le gana el partido a la pobreza en Rengo

Una profesora, dos cursos. Ver a Silvia Morales haciendo clases es todo un espectáculo: en la misma sala trabaja con niños de 5° y 6° básico, unos mirando hacia el pizarrón de la pared sur del aula y los otros sentados hacia el muro poniente. Como una malabarista, durante 90 minutos consigue mantener en alto la atención de ambos grupos, pese a trabajar en actividades distintas en la asignatura de lenguaje.

Las escuelas rurales multigrado como ésta enfrentan el mismo desafío todos los días. Profesores enseñando a niños de dos o más cursos que estudian todos juntos, en la misma sala. Pero, a diferencia de la mayoría de sus similares, la Escuela Villa del Cóbil (en las cercanías de Rengo, VI Región) logra resultados en el Simce por sobre el promedio nacional, a pesar de que el 89% de sus 44 alumnos, en su mayoría hijos de temporeros agrícolas, son socialmente vulnerables.

Plan maestro

La diferencia la hacen sus cuatro profesoras. En 2003 vieron que sus esfuerzos no se traducían en aprendizajes. El sistema de que cada una enseñara todas las asignaturas a dos cursos a la vez, simplemente, no servía.

"Es imposible manejar todas las materias y al final una terminaba privilegiando los contenidos que manejaba mejor y los niños se quedaban atrasados con el resto", cuenta la directora, María Leontina Villanueva.

La idea que se les ocurrió fue tan simple como efectiva. Decidieron que cada una se especializara en un área (educación parvularia, lenguaje, matemática y ciencias sociales, y naturales) y ese mismo verano tomaron cursos para perfeccionarse, pagados de sus propios bolsillos. Desde entonces, los resultados en el Simce no han hecho más que subir.

"Especializarse es lo ideal, el trabajo se simplifica, una se siente más segura enseñando, planifica mejor y puede ir siguiendo la evolución de los niños desde 1° hasta que se van, en 6° básico", dice Graciela Cornejo, quien se dedica a ciencias sociales y naturales.

De esta manera, las maestras han podido implementar interesantes metodologías. Por ejemplo, la directora enseña matemática con materiales concretos y en lenguaje los niños tienen un taller de lectura en que debaten y dramatizan textos.

Si bien el trabajo se ha facilitado en lo académico, sigue siendo demandante. El ser sólo cuatro y no contar con instalaciones tan básicas como una biblioteca o una sala de profesores, obliga a las docentes a asumir funciones que exceden el enseñar. No es raro verlas al almuerzo haciendo que los más mañosos coman "una cucharada por la mamá, otra por el papá", tocando la campana para volver a clases, yendo a buscar a la casa a los que faltan o llevando a un niño al control con la fonoaudióloga porque los papás no lo hacen.

Joaquín lee

"Acá hay que ser todoterreno, hacer de todo, porque los niños tienen muchos problemas sociales. Es cansador, pero muy gratificante", dice la educadora de párvulos Ximena Figueroa.

Por lo mismo, el colegio se ha ganado un espacio en la comunidad. "La gente cree que en las escuelas rurales se aprende menos, pero no es verdad. Las profesoras son dedicadas y ningún niño se queda atrás", dice la apoderada Teresa Ortiz, quien es reponedora en un supermercado.

Incluso es una oportunidad para padres con problemas que no pasan por lo económico. Tras años luchando por matricular a su hijo con autismo en colegios subvencionados de Rengo, Andrea Chandía sólo aquí encontró acogida: "Acá, con menos recursos, logran darle un ambiente muy cálido". A sólo meses de entrar a kínder, Joaquín (7 años) luce bastante integrado y su mamá se emociona al contar que ya aprendió a leer y escribir.

CLAVES DEL  PROYECTO

LEY SEP

Los recursos extra de la subvención escolar preferencial (SEP) han permitido a la escuela contratar a una psicopedagoga y una jefa técnica que apoya la labor de las docentes.

TRABAJO EN RED

La escuela integra un "microcentro" (red de cuatro establecimientos rurales cercanos), donde se discuten experiencias y se comparten y difunden las buenas prácticas.

MONITOREO

Con competencias de deletreo y evaluaciones mensuales de comprensión y velocidad lectora, los niños son monitoreados y apoyados en su manejo del lenguaje.

La Escuela Básica Villa del Cóbil integra la Red de Escuelas Líderes contra la Pobreza, una iniciativa de "El Mercurio", Fundación Chile y Fundación Minera Escondida. Más información en: www.educarenpobreza.cl.

" Estas escuelas rurales  no se sustentan con los recursos que da el Estado. Pero para la municipalidad no son un gasto, sino una inversión, porque son el foco cultural para la comunidad en que están".  Luis Vásquez, director de Educación de Rengo.

Fuente: www.elmercurio.cl