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  Un estudio afirma que no da lo mismo si el profesor es hombre o mujer, sino que depende de qué materia enseña y también a quién se educa."

Profesoras elevan el rendimiento en matemáticas

Cuando están en kínder, hombres y mujeres tienen similar nivel de conocimientos en  matemáticas y lenguaje. A medida que avanzan, las brechas a favor, en lenguaje para las niñas y en matemáticas para las niños, se van incrementando. Este es un fenómeno global. En Estados Unidos los estudios indican que a los 17 años la diferencia en lenguaje en contra de los niños equivale a 1.5 años de educación, y en todo el mundo el déficit de mujeres científicas o ingenieras es evidente.

Las investigaciones en todo el mundo buscan respuestas a esta brecha. Una de las líneas de estudio tiene que ver con las diferencias de género de los profesores; otra, con que si el establecimiento es mixto o no. En Chile, una tesis para optar al título de Ingeniería en la Universidad Católica, desarrollada por Daniela March, es uno de los pocos estudios que se adentra en el tema. Analizando los datos del Simce, concluye que el género del profesor sí importa. Esto, porque las profesoras obtienen mayores progresos en sus alumnos y alumnas en matemáticas, mientras que el lenguaje, los profesores consiguen una mejor evolución del rendimiento de alumnos de ambos sexos. Esta conclusión se extrajo a partir de los resultados del Simce de 2004 y 2006 para octavo y segundo medio, único año en que los alumnos medidos se repitieron.

Además, el estudio indica que para una mujer es mejor recibir clases de una profesora y para un hombre, de un profesor.

DISMINUYEN LA BRECHA

Estudios internacionales han llegado a conclusiones similares. El investigador norteamericano Thomas Dee asegura que tener clases durante un año con una profesora elimina la desventaja que las niñas tienen a los 13 años en matemáticas, y reduce a la mitad la brecha de ciencias. En tanto, un curso de varones conducido en lenguaje por un profesor disminuye en un tercio su brecha frente a las niñas.

 Una de las razones para que las profesoras sean mejores en matemáticas con alumnas es que son más flexibles con el tiempo empleado en los ejercicios.  Además, está comprobado que en un curso mixto, un profesor de matemáticas dirige sus preguntas en mayor medida a los varones, mientras que las mujeres incluyen más a las niñas. También que niños y niñas tienen menos miedo de preguntar cuando el profesor es de su mismo género. De la misma manera, el efecto de los profesores en lenguaje se debe la mayor dedicación de éstos hacia los varones.

Otro factor que explica el fenómeno son los estereotipos. Las profesoras señalan en mayor medida que los niños son disruptivos, mientras que las niñas que estudian ciencia con un profesor varón aseguran que ese conocimiento es inútil.

MODELAMIENTO DE ROLES

En los colegios de un solo género tienen opiniones similares respecto al tema. Rosa del Valle, directora del Liceo Carmela Carvajal, donde de los 71 docentes 65 son mujeres, cree que "una profesora puede tener más paciencia, y podría sería más acogedora para atender a una niña", que un hombre. En el colegio Cumbres de varones se optó por profesor de género masculino para enseñanza media. "Los alumnos se identifican más y es más fácil que se abran a contar sus experiencias a docentes de su mismo género", explica Tulio Barrios, subdirector académico del establecimiento.

Aquí aparece otro factor relevante: el modelamiento de roles. Ricardo Paredes, profesor del Departamento de Ingeniería Industrial y Sistemas de la UC, señala que "es posible que los hombres tengan un trato mejor con los propios hombres, ya que  les llevan mejor el ritmo, es evidente que ellos son más inquietos y deslenguados, en cambio, se ve a las mujeres más tranquilas. Y puede que estas diferencias sean mejor comprendidas con alguien del mismo género".

Fuente: www.latercera.cl