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  Bonnie Piller, experta de la Universidad Estatal de California, cree que es necesario aprovechar en las salas de clases los hallazgos que vienen desde las neurociencias."

"Falta incorporar más la ciencia en la formación inicial de los profesores"

Hay algo en lo que Bonnie Piller cree firmemente. "La forma que tenemos de enseñar en las universidades no está bien conectada con cómo aprenden los alumnos", dice esta doctora en Educación de la Universidad Estatal de California (Estados Unidos).

Una convicción que la trajo a Chile, donde estuvo todo un mes dictando un curso para el programa de magíster que Inacap ofrece a académicos universitarios que buscan perfeccionar sus habilidades didácticas.

-¿Por qué es importante preparar pedagógicamente a los académicos universitarios?

"Los profesores creemos demasiado en el modelo de la cátedra, con alumnos sentados a nuestros pies, oyendo nuestras eruditas palabras. Pero así no es como aprende el cerebro. Los académicos necesitan saber esto, así como también los profesores de escuelas".

-¿Qué cosas debieran saber?

"Las neurociencias están entregando nuevas herramientas. Por ejemplo, hoy sabemos que la música estimula las áreas del cerebro relacionadas con prestar atención. O que las alteraciones nutricionales o la deshidratación afectan el pensamiento".

-¿Deberían verse esos temas en la formación de docentes?

"En la formación hay muchas teorías, falta incorporar más ciencia. ¡Aún hay docentes que creen que la neurociencia no tiene nada que ver con la enseñanza! Por suerte, hay una creciente colaboración entre la ciencia y la educación. Los neurocientistas están llenos de buenas ideas para que las tomen en cuenta los educadores".

-¿Como cuáles?

"Hay mucha evidencia de que el estrés limita lo que podemos pensar, impidiendo razonamientos sutiles, profundos o de alto nivel. Si el alumno está asustado, ansioso o desesperanzado, su cerebro no va a poder llegar a un nivel de pensamiento profundo. Eso significa que es clave que el docente mantenga un ambiente propicio para el aprendizaje".

-En sus clases, usted hace pausas cada cierto tiempo y les pide a los alumnos pararse y hacer algunos ejercicios...

"También oímos música, contamos historias, hay humor. Muchas de las estrategias efectivas de enseñanza requieren movimiento, actividad. Es que el cerebro no funciona al 100% todo el tiempo y requiere instantes de relajo. Al principio, puede ser algo extraño, pero a la larga los alumnos se motivan, piensan claramente y recuerdan lo que aprendieron".

Fuente: www.elmercurio.cl