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  Expertos aseguran que urge una política de Estado para paliar el problema. Hoy sólo existe el programa "Habilidades para la Vida" que cubre al 10% de los escolares."

Realidad en la educación pública: Caso de profesora agredida deja al descubierto la escasa asistencia psicológica en los colegios

El caso del niño que agredió con un cuchillo a su profesora de inglés en el colegio Pierre Teilhard de Chardin, en La Florida, gatilla en muchos la pregunta ¿cuánto sabían en su colegio acerca de su problemas psicológicos?

La realidad actual es que sólo un 10% de las escuelas públicas y subvencionadas en Chile acceden al único programa de apoyo psicosocial, "Habilidades para la Vida", que desde hace 10 años implementó el Ministerio de Educación.

"Vamos a tomar la decisión de ampliar este programa, porque los profesores claman por apoyo y orientación", adelantó ayer la ministra de Educación, Mónica Jiménez.

El estudiante de tercero medio identificado por las iniciales JPMS estaba fuera de este programa porque sólo cubre a alumnos de prekínder a tercero básico, entre otras razones. A esto se suma que, según su padre, la orientadora del colegio nunca le advirtió de las conductas de su hijo. Éstas podrían haber delatado que el joven padece un problema de salud mental más severo que los trastornos habituales de los niños y jóvenes en edad escolar.

"Los fenómenos excepcionales, como es el caso de esta agresión, nos deberían servir para saber si estamos tomando las medidas correctas para detectar problemas", dice Isidora Mena, directora del programa Valoras de la Universidad Católica.

"Hay colegios que cuentan con los medios económicos que están contratando psicólogos. A veces existe un psicólogo por sector. Lo que se necesita es que estos profesionales sean un apoyo para los profesores, que detecten los problemas y logren que los niños con trastornos severos puedan acceder a redes especializadas".

La contratación de psicólogos no es una realidad generalizada. Más bien, la norma es que los niños que se educan en escuelas municipales y subvencionadas (que corresponden al 94% de la población) no acceden a asistencia psicológica. "La gran noticia es que estos actos de violencia no sucedan más habitualmente", agrega Mena.

Sin prevención

Hacia allá apunta también Rodrigo Cornejo, académico del Magíster en Psicología Educacional de la U. de Chile. "Lo que necesitamos son estructuras regulares y permanentes. Que cualquier profesor sepa qué hacer, dónde ir y cómo orientar a sus alumnos. Eso no existe. Estamos intentando por la vía de los parches", dice el psicólogo especialista en educación.

Arturo Grau, jefe de psiquiatría del Hospital Calvo Mackenna, lleva 30 años trabajando en el tema y opina que ahora urge una política de Estado de prevención en salud mental escolar. "Esto tiene que tener una solución pronta, porque es un problema que crece exponencialmente".

El psiquiatra explica que entre el 3% y 5% de los estudiantes tiene alguna patología mental. Y de ellos el 90% corresponde a déficit atencional; eso afecta por igual a los niños de todos los segmentos socioeconómicos, pero son los de mayores recursos los que acceden a los tratamientos, "en una relación de cinco a uno".

Quizás eso explica que, según la experiencia clínica de Grau, en la educación privada este trastorno se tiende a sobrediagnosticar. "El tema es que quienes se dedican al diagnóstico no sean simples dadores de fármacos. Es muy frecuente que den el remedio a mansalva, cuando hay niños que ni siquiera lo necesitan".

Grau dice que si bien el déficit atencional es un problema transversal, sus consecuencias son distintas. Por esta razón él, junto a un grupo importante de especialistas, ha insistido en incorporar el déficit atencional al plan AUGE y asegura que están a punto de lograrlo. Esto mejoraría el acceso a medicamentos. "Con una detección temprana y tratamiento es posible frenar una patología escolar antes de que se convierta en una patología social".

El único programa

La jefa del departamento de Salud del Estudiante, del Ministerio de Educación, María Paz Guzmán, admite que la situación es difícil. "El desafío es tremendo. Y una de las inequidades más grandes es el acceso a planes de salud mental de los escolares".

Guzmán está a cargo del programa Habilidades para la Vida, que fue creado con la intención de ir paliando paulatinamente este problema. "Cuando estábamos estudiando qué hacer para que los niños mejoraran su rendimiento, vimos que el apoyo en el área psicosocial era algo que las escuelas municipales o los colegios subvencionados no tenían".

Como consecuencia de esa evaluación se ideó este programa, que consiste en desarrollar actividades preventivas con equipos multidisciplinarios, compuestos por psicólogos, orientadores, psicopedagogos y asistentes sociales, entre otros, en las zonas más vulnerables del país. Hoy el programa abarca a 1.159 escuelas y para 2009 tiene un presupuesto que casi duplica el de 2008: $2 mil 374 millones.

Mejorar la convivencia

Valoras es un programa para mejorar la convivencia en los colegios que la Escuela de Psicología de la U.C. está desarrollando en algunas comunas del país. Isidora Mena, su directora, dice que el Ministerio de Educación está muy consciente de que la convivencia escolar no sólo ayuda a buen ambiente de aprendizaje: "También entiende que la buena convivencia escolar se puede formar, porque los niños no saben hacerlo desde que nacen". Para eso, sigue Mena, el Mineduc generó políticas como, por ejemplo, la creación de un portal de convivencia en internet. En ese sitio, que debuta a fin de mes, habrá información y documentos disponibles para todas las escuelas chilenas.

40,9%de los profesores declaró que al menos una vez a la semana o todos los días ocurrían agresiones en el establecimiento donde trabajan, en la Encuesta de Violencia en el Ámbito Escolar (2005-2007). El 14,9% dijo haber sido agredido alguna vez.

Fuente: www.elmercurio.cl