Curso: Geometría en Enseñanza Prebásica y Básica ®
1. Presentación del Curso
- DESTINATARIOS: Profesores de Educación Básica, Educadoras de Párvulos, Jefes Técnico-pedagógicos, y profesionales de la Educación que se desempeñen en el Ciclo.
- PROPÓSITO:
Identificar y desarrollar a través de estrategias metodológicas innovadoras, los contenidos tratados en el eje de la geometría, atendiendo al desarrollo de las habilidades de pensamiento y a los procedimientos que favorecen el aprendizaje significativo y a los requerimientos de la actual reforma.
2. Objetivos Generales
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Analizar y comprender los principales contenidos conceptuales y procedimentales que los planes y programas abordan en el ámbito geométrico.
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Experimentar y analizar distintas estrategias metodológicas para el tratamiento de la geometría al interior del aula.
- Diseñar, construir y experimentar con materiales didácticos que orienten el aprendizaje significativo de la enseñanza de la geometría y que sean fáciles de reproducir.
3. Síntesis de Principales Contenidos Abordados
- APORTES METODOLÓGICOS EN EL TRATAMIENTO DE LA GEOMETRÍA
El análisis y comprensión acerca de distintos enfoques metodológicos para el tratamiento de la geometría, nos permitirá reflexionar sobre: ¿cómo intencionamos el aprendizaje geométrico?, ¿cuáles son las habilidades de pensamiento presentes en las etapas básicas de la enseñanza de la geometría?, ¿cuál es el rol del docente y del alumno en el desarrollo de las contenidos geométricos?, ¿cómo contextualizamos el aprendizaje de la geometría?.
- CONCEPTOS Y ELEMENTOS BÁSICOS EN LA ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA
La identificación e interpretación de los objetivos fundamentales y aprendizajes esperados presentes en los programas de estudios, el tratamiento de los elementos geométricos básicos, permitirá responder a interrogantes, tales como: ¿Qué conceptos son fundamentales para la comprensión de la geometría?, ¿Cuáles son las principales características y propiedades de las figuras planas y cómo las enseñamos?, ¿qué teoremas deben ser tratados?, ¿Cómo formulamos y planteamos actividades que provoquen desafíos cognitivos en nuestros alumnos?, ¿qué recursos concretos podemos aplicar en la enseñanza de los distintos contenidos geométrico?.
- PERÍMETRO Y ÁREA
Una vez establecido los cimientos básicos geométricos se debe profundizar en la aplicación y resolución de situaciones problemáticas que impliquen el cálculo del perímetro y área de triángulos, cuadrados, rectángulos, círculo, circunferencia y de figuras compuestas. Los procedimientos que se deben aplicar para obtener aprendizajes significativos nos lleva a reflexionar acerca de: ¿cuál(es) son las estrategias más adecuadas para tratar el aprendizaje de perímetro y área?, ¿cuán importantes son los materiales concretos?, ¿qué importancia tiene la interpretación adecuada de una fórmula?, ¿cómo relacionamos las distintas unidades de medida?, ¿cuál es la diferencia entre unidades de longitud y de superficie?, ¿cuáles son las relaciones previas que los alumnos deben realizar para introducirse en los conceptos de perímetro y área?
- CUERPOS GEOMÉTRICOS
Definir una figura tridimensional a través de la construcción de redes nos permite determinar las características y propiedades de los cuerpos geométricos clasificándolos en poliedros y cuerpos redondos. La aplicación de procedimientos adecuados y significativos nos lleva a plantear las siguientes interrogantes: ¿cómo intencionamos la diferencia entre figuras bi y tridimensionales?, ¿con qué recursos concretos trabajamos la diferencia entre área y volumen?, ¿qué tipos de problemas planteamos para determinar el área y el volumen?, ¿de qué nos debemos preocupar en los primeros años respecto a este contenido?
- TRANSFORMACIONES ISOMÉTRICAS
Identificar las características de las transformaciones isométricas de figuras geométricas planas, relacionando algunas de sus propiedades hará del aprendizaje de la geometría un proceso comprensivo y significativo para los alumnos, en donde la simetría, la reflexión y la rotación son conceptos que deben ser transferidos en forma gradual y progresiva para finalmente relacionarla con las teselaciones. En este proceso debemos plantearnos las siguientes interrogantes: ¿cuál es la importancia del tratamiento de las transformaciones isométricas?, ¿cómo planteamos actividades desafiantes y significativas para los alumnos?, ¿cómo contextualizamos estos conceptos?, ¿qué recursos didácticos son los más adecuados?, ¿cómo podemos realizar teselaciones?, ¿cuáles serían las bases que el alumno requiere para su comprensión?
- MATERIALES EDUCATIVOS EN EL APRENDIZAJE DE LA GEOMETRÍA
La experimentación de diversas situaciones de aprendizaje con diferentes recursos y materiales concretos, que incorporen la vida cotidiana y el juego, dinamizan el proceso de aprendizaje mediante un trabajo interactivo a partir del cual los alumnos construyen sus conocimientos y se apoyan mutuamente en el proceso. Tales experiencias nos ayudarán a reflexionar acerca de: ¿qué materiales educativos utilizamos que ayuden a la comprensión de lo que se está aprendiendo?, ¿cuán conscientes están los alumnos de los recursos con los que cuentan para facilitar su propio aprendizaje y aplicarlos en distintas circunstancias?, ¿les ayuda a desarrollar su razonamiento creativo, a superar los límites de su conocimiento y habilidades?, ¿qué tan intencionado y sistemático es este proceso?.
4. Metodología
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Se aplica una metodología activo participativa en que se realizan exposiciones teóricas relacionadas directamente con los talleres de aplicación, el análisis y reflexión sobre los contenidos abordados, utilizando materiales concretos para cada contenido. Los participantes trabajan tanto de manera individual como grupal, experimentando en tiempos específicos diversas estrategias y recursos didácticos para comprender y ejemplificar los contenidos, lo que les permitirá la reflexión y comprobación de su aplicabilidad en el aula.
- Como producto final, se construye una “Croquera geométrica” la cual sintetiza la aplicación de los diferentes recursos didácticos y el desarrollo de los talleres propuestos en cada una de las unidades, especificando el o los aprendizajes esperados, las habilidades a desarrollar, las instrucciones de uso y los indicadores de evaluación.
5. Requisitos de Aprobación
- Se requiere un mínimo de un 80% de asistencia y el cumplimiento con el producto final, aplicando los conocimientos adquiridos, de acuerdo con las condiciones previamente explicitadas por el relator.
6. Certificación
- Los participantes que hayan cumplido con todos los requisitos de aprobación especificados en el punto anterior, recibirán un Certificado de Aprobación extendido por EDUCREA, el que será enviado por correo certificado al establecimiento educacional en que se desempeñen, o en su defecto, a la dirección particular indicada por el participante.
7. Materiales
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Los participantes reciben un manual con documentos de lectura de apoyo, relacionados con cada uno de los contenidos abordados.
- Reciben además un CD con material complementario, fácil de reproducir y adaptar a sus realidades, que incluye modelos de materiales aplicados como tangramas, geoplanos, geopatrones, cartillas geométricas.
8. Duración.
- 30 horas cronológicas.
9. Financiamiento
- Es posible financiar nuestros cursos tanto de forma particular como con fondos SEP (Ley de Subvención Escolar Preferencial) o utilizando la Franquicia Tributaria de SENCE, Fondos PME, PMG, Fondos de Desarrollo Regional, entre muchos otros.
Curso presencial que puede ser impartido:
•En forma cerrada al interior de su comunidad educativa (en todo Chile), ajustando los horarios y fechas de realización a las necesidades y posibilidades institucionales.
•En nuestras Escuelas de Temporada (en Santiago), eventos de capacitación y perfeccionamiento abierta a docentes de diversas realidades, dependencias y comunidades educativas. Si desea conocer nuestras próximas actividades [pinche aquí]
