Curso: Aprendiendo Matemáticas Significativamente ®
1. Presentación del Curso
- DESTINATARIOS: Jefes de Unidad Técnico-pedagógica, Educadoras de Párvulos, Psicopedagogos, Educadoras Diferenciales y Profesores de Educación Básica
- PROPÓSITO:
Analizar y reforzar contenidos matemáticos de los diferentes niveles-cursos, aplicando estrategias metodológicas para hacer de la asignatura un proceso significativo en la vida de las personas, atendiendo a los requerimientos de la actual reforma en cuanto a mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos y alumnas. Se pretende la inserción de los alumnos en un rol más activo, constructor de sus aprendizajes, relacionando las matemáticas con la vida real, mediante metodologías activas, motivadoras y desafiantes, que respondan a un enfoque constructivista y utilizando materiales concretos.
El curso se basa en el enfoque didáctico de las Dimensiones del aprendizaje, revisando paso a paso las condiciones que deben estar presentes para provocar aprendizajes significativos, otorgando gran importancia tanto a la generación de un clima favorable al aprendizaje como a la metacognición, es decir, darse cuenta del propio proceso de aprendizaje.
2. Objetivos Generales
Conocer y aplicar diferentes estrategias metodológicas para el dominio de los contenidos de aprendizaje de las matemáticas, a través de talleres participativos que atiendan al desarrollo de las habilidades de pensamiento y a los procedimientos que favorecen la construcción de aprendizajes significativos elaborando diversos recursos didácticos y materiales concretos.
- Reconocer en la resolución de problemas una estrategia transversal necesaria en todos los ejes de aprendizaje y que favorece el desarrollo del razonamiento matemático, aplicando los pasos necesarios para su logro.
3. Síntesis de Principales Contenidos Abordados
- INSTRUMENTOS CURRICULARES
El conocimiento y manejo de los instrumentos curriculares, su análisis y reflexión sobre la continuidad y progresión de los aprendizajes esperados para los diversos niveles en los respectivos ejes temáticos, nos permite responder (entre muchas otras) a preguntas como: ¿qué relaciones se requiere establecer entre los Planes y Programas de Estudio, los Mapas de Progreso, los textos escolares?, ¿cuáles son los conceptos y las habilidades básicas que los alumnos deben dominar para la adquisición de los nuevos contenidos?.
- APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
La diferenciación de contenidos, habilidades y actitudes, la identificación y relación entre las habilidades de pensamiento necesarias para el aprendizaje matemático proveen de información importante al momento de planificar, verificando que se está enseñando en un nivel cognitivo adecuado. ¿qué, cómo, cuándo, en qué condiciones aprendemos?, ¿todos aprendemos igual?, ¿por qué diferenciar contenidos?, ¿qué relación existe entre las habilidades que se desarrollan en cada nivel?
- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y EL RAZONAMIENTO LÓGICO
La resolución de problemas implica el desarrollo de diversas habilidades relacionadas, por ejemplo, con la lectura comprensiva de enunciados, el análisis de datos, la organización de la información, la relación con saberes previos; su análisis permite responder a interrogantes como: ¿tienen los alumnos un adecuado lenguaje matemático?, ¿en qué niveles cognitivos proponemos nuestras actividades?, ¿cuán conscientes están los alumnos de sus propios procesos de aprendizaje?, ¿cómo se aplica la resolución de problemas en los distintos ejes de aprendizaje?
- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y USO DE MATERIALES CONCRETOS
La experimentación de diversas situaciones de aprendizaje con diferentes recursos y materiales concretos, incorporando la vida cotidiana y el juego, dinamizan el proceso de aprendizaje mediante un trabajo interactivo que considera intereses, necesidades y contextos.
La confección de materiales educativos relacionados con los aprendizajes esperados de cada eje y su experimentación, enriquecerán y profundizarán en la comprensión de los contenidos. Ante cada eje, responderemos a distintas interrogantes:
» Números y Operaciones
¿Cuán diversas son las estrategias que usamos para recoger los conocimientos y experiencias previas de los alumnos?, ¿qué estrategias alternativas existen para el cálculo de las operaciones de adición y sustracción?, ¿qué estrategias utilizamos que ayuden a la comprensión de lo que se está aprendiendo?.
» Geometría
¿Cómo comprobar que los aprendizajes de mis alumnos y alumnas son significativos?, ¿las actividades que se realizan provocan reales desafíos cognitivos en los alumnos?, ¿su aprendizaje es solamente memorístico o están comprendiendo lo que aprenden?
» Álgebra
¿De qué maneras introducimos al alumno en los conceptos algebraicos?, ¿qué tipo de problemas implican el planteamiento de ecuaciones de primer grado con una incógnita en el ámbito de los números enteros y racionales?, ¿con qué estrategias y materiales concretos apoyamos dichos aprendizajes?,
» Datos y Azar
¿Qué importancia tiene para el individuo de hoy en día el manejo adecuado de la información?, ¿los recursos propuestos son de fácil aplicación e intencionan el aprendizaje significativo?, ¿por qué integrar este contenido desde primer ciclo básico?.
4. Metodología
Se aplica una metodología activo participativa en que se realizan exposiciones teóricas directamente relacionadas con los talleres de aplicación, análisis y reflexión sobre los contenidos abordados, utilizando materiales concretos para cada eje de aprendizaje. Los participantes trabajan tanto de manera individual como grupal, experimentando en tiempos específicos diversas estrategias y recursos didácticos para comprender y ejemplificar contenidos de los distintos ejes temáticos (Resolución de problemas, Números y operaciones, Geometría, Datos y azar) lo que les permitirá la reflexión y comprobación de su aplicabilidad en el aula.
- Como producto final, se solicita el diseño o adaptación de un material educativo aplicable a algún eje de aprendizaje, especificando el o los aprendizajes esperados, las habilidades a desarrollar, las instrucciones de uso y los indicadores de evaluación.
5. Requisitos de Aprobación
- Se requiere un mínimo de un 80% de asistencia y el cumplimiento con el producto final, aplicando los conocimientos adquiridos, de acuerdo con las condiciones previamente explicitadas por el relator.
6. Certificación
- Los participantes que hayan cumplido con todos los requisitos de aprobación especificados en el punto anterior, recibirán un Certificado de Aprobación extendido por EDUCREA, el que será enviado por correo certificado al establecimiento educacional en que se desempeñen, o en su defecto, a la dirección particular indicada por el participante.
7. Materiales
Los participantes reciben un manual con documentos de lectura de apoyo, relacionados con cada uno de los contenidos abordados.
- Reciben además un CD con material complementario, fácil de reproducir y adaptar a sus realidades, que incluye modelos de materiales aplicados como tangramas de diversos tipos, aplicaciones de tarjetas par-impar, geoplanos, geopatrones, regletas, tableros de juegos, naipes con diferentes temáticas, etc.
8. Duración.
- 30 horas cronológicas.
9. Financiamiento
- Es posible financiar nuestros cursos tanto de forma particular como con fondos SEP (Ley de Subvención Escolar Preferencial) o utilizando la Franquicia Tributaria de SENCE, Fondos PME, PMG, Fondos de Desarrollo Regional, entre muchos otros.
Curso presencial que puede ser impartido:
•En forma cerrada al interior de su comunidad educativa (en todo Chile), ajustando los horarios y fechas de realización a las necesidades y posibilidades institucionales.
•En nuestras Escuelas de Temporada (en Santiago), eventos de capacitación y perfeccionamiento abierta a docentes de diversas realidades, dependencias y comunidades educativas. Si desea conocer nuestras próximas actividades [pinche aquí]
